Educación Continua

Docentes de inglés de educación media.

1)      Licenciatura o grado académico en Pedagogía de Inglés.

2)      Recomendación Nivel de inglés B2.

1)      Diseñar procesos educativos coherentes con los Objetivos de Aprendizaje de III y IV medio, con énfasis en los objetivos propios de la priorización curricular 2020-2021.

2)      Evaluar  el proceso educativo de manera alineada a los objetivos de aprendizaje de III y IV medio, con énfasis en los objetivos propios de la priorización curricular 2020-2021.

Curso 1: Fundamentos Teóricos de las Bases Curriculares de III y IV Medio

Horas cronológicas: 14 horas semipresencial (12 horas e-learning, 2 horas presenciales)

Horas pedagógicas: 19 horas semipresencial (16 horas e-learning, 3 horas presenciales)

Créditos: NA.

Resultados del Aprendizaje

Al final del curso los participantes  (docentes) serán capaces de:

1. Examinar fundamentos teóricos sobre los cuales se sustentan las Bases Curriculares de Inglés de III y IV Medio.
2. Analizar la competencia intercultural, y las relaciones entre lengua y cultura, dentro del marco de las Bases Curriculares de Inglés de III y IV Medio.

Contenidos Curso 1:

•  Propósitos formativos de bases curriculares de inglés para III y IV Medio

• El idioma inglés como medio de comunicación para que los estudiantes puedan insertarse de buena manera en una sociedad multicultural, conectada y que evoluciona.
• El inglés como una herramienta social que facilita la incorporación de otros puntos de vista, formas de interpretar la realidad y robustecer la identidad propia.
• El inglés como una forma de acceso a la adjudicación crítica de nuevos conocimientos, y como una forma de robustecer la habilidad para tomar decisiones de manera personal, informada, creativa y bien cimentada.

• Cuatro ejes de Enfoque Four Strands:
  • Meaning-focused input: el proceso de aprendizaje sucede a través de la lectura y correcta comprensión.
  • Meaning-focused output: la creación oral y escrita, centrada en la capacidad de transmitir mensajes. 
  • Fluidez: habilidad para recibir y producir mensajes en idioma inglés eficientemente.
  • Aprendizaje explícito de la lengua: investigación de las figuras del idioma inglés que permiten comunicarse de manera inteligible.
• Desarrollo de la identidad cultural y la adquisición de la competencia comunicativa intercultural a través de la clase de inglés.

Evaluación de los aprendizajes Curso 1:

Curso 1 Foro: 50%

Curso 1 Test: 50%

Curso 2: Desarrollando Habilidades del Siglo XXI 

Horas cronológicas: 12 horas semipresencial (10 horas e-learning, 2 horas presenciales)

Horas pedagógicas: 16 horas semipresencial (13 horas e-learning, 3 horas presenciales)

Créditos: NA.

Resultados del Aprendizaje

Al final del curso los participantes  (docentes) serán capaces de:

1. Analizar las habilidades para el siglo XXI, sus alcances y relaciones con las habilidades propias de la asignatura .
2. Examinar los fundamentos del Project-Based Learning y Task Based Learning y su incorporación con otras disciplinas.

 Contenidos Curso 2:

• Desarrollo de las habilidades para el siglo XXI en el aula: pensamiento crítico, colaboración, creatividad, innovación, resolución de problemas, comunicación, pensamiento lógico.
• Ciudadanía digital y efectos de globalización
  • Alfabetización digital
  • Uso responsable de tecnología.
• Las habilidades de la asignatura: comunicación, pensamiento y lingüísticas: productivas y receptivas.
• Project-Based Learning (PBL) e integración con otras disciplinas como una manera de que los alumnos puedan enfrentar situaciones integrales, asociadas a su día a día.
• Metodología Task Based Learning (TBL): transferencia de conocimientos, incorporación de aprendizajes previos, y relevancia del aprendizaje en contexto

Evaluación de los aprendizajes Curso 2:

Module 2 Foro: 50%

Module 2 Test: 50%

Curso 3: Diseño de procesos educativos contextualizados

Horas cronológicas: 36 horas semipresencial (30 horas e-learning, 6 horas presenciales)

Horas pedagógicas: 48 horas semipresencial (40 horas e-learning, 8 horas presenciales)

Créditos: NA.

Resultados del Aprendizaje

Al final del curso los participantes  (docentes) serán capaces de:

1. Diseñar procesos educativos contextualizados que integren el desarrollo de las habilidades propias de la asignatura y las habilidades para el siglo XXI en las estrategias pedagógicas e instancias de evaluación contemplados en ellos
2. Aplicar el conocimiento sobre Project-Based Learning y Task Based Learning en el diseño de una unidad didáctica

Contenidos: Curso 3

• Estructura de una unidad basada en proyectos (PBL), acorde a los programas de la asignatura de inglés de III y IV Medio: planteamiento de preguntas o problemas, enunciación de objetivos, recopilación de información desde variadas áreas del conocimiento, creación de un producto que responda al problema original.
• Estructura y planificación de una unidad didáctica con una experiencia de aprendizaje basada en Tareas (TBL): elección del desafío, elección de fuentes de información e ideas para enfrentar el problema, elección de la metodología apropiada para el tratamiento del trabajo o desafío, producción de una respuesta  a ese desafío.
• Tipos de instrumento de evaluación y su diseño: listados de cotejo, escalas de valoración y rúbricas

• Evaluación formativa y sumativa en Project-Based Learning y Task Based Learning: conceptos y procedimientos

Evaluación de los aprendizajes Curso 3:

Module 3 Foro: 20%

Module 3 Diseño de unidad didáctica  y su respectiva evaluación: 80%

Curso 4: Aplicación y mejora continua de procesos educativos contextualizados

Horas cronológicas: 28 horas semipresencial (18 horas e-learning, 10 horas presenciales)

Horas pedagógicas: 37 horas semipresencial (24 horas e-learning, 13 horas presenciales)

Créditos: NA.

Resultados del Aprendizaje

Al final del curso los participantes  (docentes) serán capaces de:

1. Implementar en el aula propia las estrategias pedagógicas e instancias de evaluación diseñadas
2. Analizar críticamente los procesos educativos diseñados y aplicados, identificando fortalezas y debilidades para proponer mejoras

Contenidos : Curso 4

• Prácticas pedagógicas que fomentan el uso y desarrollo de las cuatro habilidades de inglés en el aula usando las siguientes estrategias:
  • Instrucciones intencionadas
  • Comprehension check questions
  • Espacio de reflexión individual y grupal

●       Estrategias de retroalimentación en aula (entre pares y del profesor)

●       Estrategias para enseñanza inglés en línea

●       Principios y estrategias de reflexión docente

Evaluación de los aprendizajes Curso 4:

Module 4 Plan de Mejora de experiencia diseñado y aplicado: 85%

Module 4 Evaluación de Pares: 15%

Este programa emplea una metodología de clase invertida, caracterizada por la presentación de contenidos teóricos, y casos o ejemplos emblemáticos por vía plataforma virtual Moodle, a través de clases acompañadas por grabaciones de input del profesor, y material de lectura. Éstos recursos didácticos están acompañados por ejercicios formativos que entregan evidencia de aprendizaje, combinada con talleres presenciales, que permiten que los estudiantes profundicen en los contenidos a través de debates, presentaciones y análisis de casos en grupos. Esta metodología permite que el estudiante gestione las horas de dedicación a los contenidos teóricos según su disponibilidad horaria, con el objetivo de dedicar las horas presenciales de estudio a potenciar la aplicación de prácticas, a la reflexión y profundización de contenidos entre pares-docentes.

La evaluación del programa se realiza durante cada curso, y consiste en una combinación entre pruebas teóricas en línea, y participación en preguntas de indagación a través del foro de la plataforma. Esto último busca motivar a los participantes a aplicar y reflexionar sobre los contenidos de los cursos a la luz de su práctica en aula y sus contextos escolares.

Curso 1: 20%

Curso 2: 20%

Curso 3: 30%

Curso 4: 30%

Se otorga Certificado de Aprobación a los alumnos que cumplan con los siguientes requisitos:

●  Obtener una nota final promedio de 4.0 o más en las actividades sumativas.

●  80% de asistencia en las sesiones presenciales

• Coyle, D. (2010). CLIL. Cambridge: Cambridge University Press.
• Honorato-Errazuriz, M. (2019). Nuevo curriculum de 3° y 4° medio: Formando ciudadanos para el siglo XXI. Revista saberes educativos. Diciembre (4), 5-12.
• Ministerio de Educación de Chile. (2019). Bases Curriculares 3° y 4° medio. Santiago.
• Ministerio de Educación de Chile (2020). PRIORIZACIÓN CURRICULAR COVID-19 INGLÉS 5° básico a 4° medio. Santiago.
• Nation, I. S. P. (2007). The four strands. Innovation in Language Learning and Teaching, 1(1), 1-12.
• Nation, P. & Yamamoto, A. (2012). Applying the four strands to language learning. International Journal of Innovation in English Language Teaching, (1). Nova Science Publishers, Inc.
• Nunan, D. (2004). Task-based language teaching. Cambridge: Cambridge University Press.
• Schon, D.  (1998). El profesional reflexivo: Como piensan los profesionales cuando actúan. Barcelona, Paidos.