Educación Continua

El diplomado de docencia en educación superior, está dirigido a docentes y profesionales interesados en la docencia de educación superior de todas las disciplinas, áreas técnico profesionales y de educación de adultos en general.

Nombre del curso: Diseñar cursos
Nombre en inglés: Designing Courses
Horas cronológicas: 60
Horas pedagógicas (45 minutos): 80 (8 horas pedagógicas a la semana)
Créditos: 10 créditos

Resultados de aprendizaje:

• Identificar la influencia de las estrategias de enseñanza en el involucramiento y aprendizaje de los estudiantes.
• Reconocer la importancia de la coherencia entre objetivos de aprendizajes, contenidos, actividades de aprendizajes, metodología y evaluación en la realización de un curso.
• Formular objetivos de aprendizaje de curso centrados en el aprendizaje del estudiante.
• Seleccionar estrategias de evaluación coherentes para evaluar el logro de objetivos de aprendizaje.
• Seleccionar metodologías coherentes con distintos objetivos de aprendizaje.
• Diseñar un curso alineado constructivamente.

Contenidos:

• Aprendizaje como construcción de conocimiento.
• Aprendizaje superficial versus profundo.
• Factores del aprendizaje: motivación e involucramiento.
• Alineamiento y aprendizaje.  
• Tipos de objetivos y competencias.
• Construcción de objetivos.
• Ejemplos de taxonomías y su uso.
• Evaluación para el aprendizaje.
• Tipos de situaciones evaluativas.
• Planificación de la evaluación (intencionalidad; agentes evaluadores; usos de las evaluaciones).
• Criterios de evaluación: Definición e importancia.
• Definición estrategia metodológica y aprendizaje activo.
• Metodologías de aprendizaje activo. 

Metodología de enseñanza y aprendizaje:

La metodología ha sido diseñada con orientación hacia el aprendizaje y en modalidad en línea o e-learning. A lo largo de todo el curso se utilizarán técnicas metodológicas activas donde el estudiante será el centro del proceso de enseñanza aprendizaje y el profesor-tutor un facilitador. El estudiante podrá interactuar con sus pares y con un profesor-tutor a través de diversos recursos tecnológicos que provee la plataforma educativa de UC online.

Durante este curso, los participantes aprenderán a través de la revisión de clases interactivas (articulates), la participación en foros de discusión, el análisis de videos con prácticas docentes y el desarrollo de actividades contextualizadas a la propia docencia.

El profesor-tutor asume el rol de mediador del proceso de enseñanza aprendizaje, utilizando los recursos tecnológicos de información y comunicación que la plataforma educativa brinda. Para este fin, el profesor-tutor anima las actividades a realizar, retroalimenta los resultados obtenidos en las evaluaciones, efectúa el seguimiento académico y está atento a las inquietudes o requerimientos de los participantes.

El curso dada su modalidad en línea, permite flexibilidad de horario y lugar, pudiendo los participantes desarrollar las actividades en los ritmos que más les acomode para aprender. 

Evaluación de los aprendizajes:

• Evaluación diagnóstica, sin ponderación en la nota final.
• Evaluación sumativa, Prueba de preguntas de respuesta abierta a partir de análisis de videos de clase, 25%
• Evaluación sumativa, Foro, importancia del alineamiento de curso, 10%
• Evaluación sumativa, Tarea, formulación de objetivos de aprendizaje, 15%
• Evaluación formativa/sumativa, Autoevaluación y Foro “Evaluación para el aprendizaje” (Texto Sally Brown, 2004), 5%
• Evaluación sumativa, Tarea, objetivos y estrategia de evaluación, 5%
• Evaluación formativa, Foro, ¿Cómo aprendiste?, sin ponderación en la nota final.
• Evaluación sumativa, Trabajo Final, diseño de un programa de curso, 40% 

Nombre del curso: Evaluar Aprendizajes
Nombre en inglés: Assessing for Learning
Horas cronológicas: 60 horas
Horas pedagógicas(45 minutos): 80 (8 horas pedagógicas a la semana)
Créditos: 10 créditos

Resultados de Aprendizaje:

• Identificar los principales criterios de calidad (validez, confiabilidad y objetividad) en distintas situaciones evaluativas.
• Formular criterios de evaluación como paso inicial para la construcción de los instrumentos de evaluación.
• Seleccionar instrumentos y pautas de evaluación pertinentes para una situación evaluativa.
• Reconocer los principales elementos y características de una retroalimentación de calidad en situaciones evaluativas reales. 

Contenidos:

• Qué es evaluar.
• Importancia de la evaluación de referente criterial.
• Construcción de criterios.
• Criterios de rigor en evaluación de aprendizajes.
• Tabla de especificaciones, características y ventajas de su uso.
• Tipos de situaciones evaluativas
• Instrumentos y pautas de corrección
• Rúbricas, características, criterios de construcción y potencialidades de uso
• Función, tipos y características de los instrumentos de evaluación.
• Importancia y características de una retroalimentación de calidad.
• Niveles de retroalimentación.
• Estrategias de retroalimentación según contexto (Consejos para retroalimentar).
• Modelo de retroalimentación presencial.
• Análisis de resultados de aprendizaje y calificación. 

Metodología de enseñanza aprendizaje:

La metodología ha sido diseñada con orientación hacia el aprendizaje y en modalidad en línea o e-learning. A lo largo de todo el curso se utilizarán técnicas metodológicas activas donde el estudiante será el centro del proceso de enseñanza aprendizaje y el profesor-tutor un facilitador. El estudiante podrá interactuar con sus pares y con un profesor-tutor a través de diversos recursos tecnológicos que provee la plataforma educativa de UC online.

Durante este curso, los participantes aprenderán a través de la revisión de clases interactivas (articulates), la realización de análisis de casos, la participación en foros de discusión y el desarrollo de actividades contextualizadas a la propia docencia.

El profesor-tutor asume el rol de mediador del proceso de enseñanza aprendizaje, utilizando los recursos tecnológicos de información y comunicación que la plataforma educativa brinda. Para este fin, el profesor-tutor anima las actividades a realizar, retroalimenta los resultados obtenidos en las evaluaciones, efectúa el seguimiento académico y está atento a las inquietudes o requerimientos de los participantes.

El curso dada su modalidad en línea, permite flexibilidad de horario y lugar, pudiendo los participantes desarrollar las actividades en los ritmos que más les acomode para aprender.

Evaluación de los aprendizajes:

• Evaluación diagnóstica, sin ponderación en la nota final.
• Evaluación sumativa, Tarea, diseño de criterios y evaluación, revisión entre pares, 10%
• Evaluación sumativa, Tarea, análisis de casos, coherencia entre situación y tipo de instrumento para evaluar, 10%
• Evaluación sumativa, Prueba, análisis de caso y criterios de rigor, 20%
• Evaluación formativa, Foro, pertinencia de instrumento para un caso, sin ponderación en la nota final.
• Evaluación sumativa, Prueba, resolución de casos, 20%
• Evaluación sumativa, Tarea, análisis de video de buena práctica de retroalimentación, 20%
• Evaluación sumativa, Tarea, análisis del desempeño de un curso, 20% 

Nombre del curso: Planificar con aprendizaje activo
Nombre en inglés: Planning for Active Learning
Horas totales: 60 horas
Horas pedagógicas(45 minutos): 80 (8 horas pedagógicas a la semana)
Créditos: 10 créditos

Resultados de Aprendizaje:

• Definir qué es el aprendizaje activo y su aporte al logro de aprendizajes significativos y profundos.
• Seleccionar estrategias metodológicas para promover aprendizaje activo en una clase.
• Reconocer como la diversidad y el clima en aula son determinantes en el aprendizaje de los estudiantes.
• Identificar los elementos principales para el diseño de actividades de trabajo en grupo.
• Diseñar una unidad de un curso utilizando una metodología de aprendizaje activo. 

Contenidos:

• Qué es aprendizaje activo.                                                 
• Qué es aprendizaje significativo.                                              
• Qué es aprendizaje profundo.
• Técnicas y actividades de aprendizaje activo.
• Qué es una metodología de aprendizaje.         
• Momentos de una clase.                                             
• Heterogeneidad en la sala de clase y características de los estudiantes.                                          
• Estilos de aprendizaje.
• Espacio seguro y clima.
• Motivación.
• Expectativas y normas.
• Contrato de curso.
• Trabajo en grupo y trabajo en equipo.                                                     
• Formas de evaluación de trabajo en grupos.
• Principales metodologías a aprendizaje activo.        

Metodología de enseñanza aprendizaje:

La metodología ha sido diseñada con orientación hacia el aprendizaje y en modalidad en línea o e-learning. A lo largo de todo el curso se utilizarán técnicas metodológicas activas donde el estudiante será el centro del proceso de enseñanza aprendizaje y el profesor-tutor un facilitador. El estudiante podrá interactuar con sus pares y con un profesor-tutor a través de diversos recursos tecnológicos que provee la plataforma educativa de UC online.

Durante este curso, los participantes aprenderán a través de la revisión de clases interactivas (articulates), la participación en foros de discusión, el análisis de videos con prácticas docentes, la lectura de estrategias metodológicas y el desarrollo de actividades contextualizadas a la propia docencia.

El profesor-tutor asume el rol de mediador del proceso de enseñanza aprendizaje, utilizando los recursos tecnológicos de información y comunicación que la plataforma educativa brinda. Para este fin, el profesor-tutor anima las actividades a realizar, retroalimenta los resultados obtenidos en las evaluaciones, efectúa el seguimiento académico y está atento a las inquietudes o requerimientos de los participantes.

El curso dada su modalidad en línea, permite flexibilidad de horario y lugar, pudiendo los participantes desarrollar las actividades en los ritmos que más les acomode para aprender.

Evaluación de los aprendizajes:

• Evaluación diagnóstica, sin ponderación en la nota final.
• Evaluación sumativa, Foro, Definición de aprendizaje activo, 15%
• Evaluación sumativa, Tarea, Planificación de una sesión de clase, 20%
• Evaluación formativa, Actividad, Análisis de video en relación a clima de aula, sin ponderación en nota final.
• Evaluación sumativa, Tarea, Contrato de curso, 15%
• Evaluación formativa, Actividad, Análisis de video en relación aprendizaje colaborativo, sin ponderación en nota final.
• Evaluación sumativa, Tarea, Diseño de una actividad colaborativa, 25%
• Evaluación formativa, Foro, Análisis de distintas metodologías, sin ponderación en la nota final.
• Evaluación sumativa, Tarea, Planificación de una sesión utilizando las metodologías aprendidas, 25%

JEFE DE PROGRAMA

María Francisca Jara Sandoval
Licenciada en Educación y Educación Especial con Mención en Deficiencia Mental, Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación. Magíster en Educación Mención en Gestión Educacional, Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación. Lider área de Formación y Asesoría, Centro de Desarrollo Docente UC.

EQUIPO DOCENTE

Chantal Jouannet Valderrama
Licenciada en Psicología, Psicóloga, Universidad de la Frontera.Magíster en Política Educativa, Universidad Alberto Hurtado.Directora Centro de Desarrollo Docente UC.

Belén Gajardo Álvarez
Licenciada en Educación, Universidad Alberto Hurtado.Magíster en Literatura Latinoamericaba y Chilena.Coordinadora y docente del Diplomado en Docencia Universitaria UC, Centro de Desarrollo Docente UC.

María Ignacia González
Psicóloga, Pontificia Universidad Católica de Chile.Máster en intervesiones sociales y educativas. Universidad de Barcelona. Profesional en el área formación y asesorías del Centro de Desarrollo Docente UC.

Elizabeth Medina Urzua.
Licenciada en Ciencias Biologícas Pontificia Universidad Católica de Chile, Profesora de Educación Media en Biología en Ciencia Naturales. Estudiante Magíster en Educación. Coordinadora de Formación, Centro de Desarrollo Docente UC.

Juan García Del Río
Licenciado en Psicología, Psicólogo Educacional, Pontificia Universidad Católica de Chile. Coordinador Formación de Ayudantes UC, Profesional en el área formación y asesorías del Centro de Desarrollo Docente UC.

La ponderación de cada curso para el cálculo de la nota final es la siguiente:

• Curso: Planificar cursos 33%
• Curso: Evaluar Aprendizajes 33%
• Curso: Planificar con aprendizaje activo 33% 

Los participantes para aprobar el diplomado deberán:

• Tener nota mínima de 4.0 como promedio de los 3 cursos que forman el programa.
• Tener nota mínima de 4.0 en cada uno de los cursos que forman el programa. 

Los alumnos que aprueben las exigencias del programa recibirán un certificado de aprobación otorgado por la Pontificia Universidad Católica de Chile.
El alumno que no cumpla con una de estas exigencias reprueba automáticamente sin posibilidad de ningún tipo de certificación.

• Ambrose, S., Bridges, M., Di Pietro, M., Lovett, M.  & Norman, M. (2010) How Learning Works: Seven Research
• Based Principles for Smart Teaching. Jossey-Bass: San Francisco.
• Biggs, J. & Tang, C. (2007) Teaching for quality learning at university. Maidenhead: McGraw-Hill.
• Boud, D. & Falchikov, N. (2006). Aligning assessment with long‐term learning. Assessment & Evaluation in Higher Education, 31(4), 399–413. 
• Brown, S. (2004). Assessment for learning. Learning and teaching in higher education, 1(1), 81-89.
• Brown, S. A. & Glasner, A. (Eds.). (2003). Evaluar en la universidad: problemas y nuevos enfoques. España, Madrid: Narcea Ediciones. 
• Cook-Sather, A. (2011). Lessons in higher education: Five pedagogical practices that promote active learning for faculty and students. The Journal of Faculty Development, 25(3), 33-39.
• Fink, L. (2003). Creating significant learning experiencies. An integrated approach to design college courses. San Francisco: Jossey-Bass.
• Fry, H., Ketteridge, S. & Marshall, S. (Eds.). (2009). A handbook for teaching and learning in higher education: enhancing academic practice (3rd ed). New York, London: Routledge.
• Förster, C., & Rojas-Barahona, C. (2011). Evaluación al interior del aula: una mirada desde la validez, confiabilidad y objetividad. Pensamiento Educativo. Revista de Investigación Educacional Latinoamericana, 43(2), 285-305.
• Gallardo, G. & Morales, Y. (2011). Una universidad para el aprendizaje de todos: orientaciones para el desarrollo de una docencia inclusiva en primeros años. Santiago, Chile: Pontificia Universidad Católica de Chile.
• Hattie, J. & Timperley, H. (2007). The power of feedback. Review of educational research, 77(1), 81-112.
• Machemer, P. & Crawford, P. (2007) Student perceptions of active learning in a large cross-disciplinary classroom. Active Learning in Higher Education. 8(1), 9-30.
• McKeachie, W. & Svinicki, M. (2010). Teaching tips. Strategies, research, and theory for college and university teachers. Belmont: Wadsworth.

Para diplomados: Las personas interesadas deberán completar la ficha de postulación que se encuentra en Página de Educación Continua UC y enviar los siguientes documentos al correo wcastillo@uc.cl:

• Currículum vitae actualizado.
• Copia simple de título o licenciatura.
• Fotocopia simple del carnet de identidad por ambos lados o pasaporte.

Las postulaciones son desde el 18 de abril 2021 hasta el 20 de mayo 2022.

VACANTES: 120
“No se tramitarán postulaciones incompletas”.

Importante- Sobre retiros y suspensiones-

• La coordinación del programa se reserva el derecho de suspender o reprogramar la realización de la actividad si no cuenta con el mínimo de alumnos requeridos o por motivos de fuerza mayor. En tal caso se devuelve a los alumnos matriculados la totalidad del dinero a la brevedad posible con un máximo de 15 días hábiles. La devolución se efectuará con depósito en la cuenta (corriente o vista) que indique el alumno o a través de un vale vista que deberá ser retirado en cualquier sucursal del Banco Santander.
• A las personas matriculadas que se retiren de la actividad antes de la fecha de inicio, se les devolverá el total pagado menos el 10% del valor del programa.* A las personas que se retiren una vez iniciada la actividad, se les cobrará las horas o clases cursadas o asistidas y materiales entregados a la fecha de la entrega de solicitud formal de retiro más el 10% del valor del programa*
• La solicitud de retiro debe realizarse a la coordinación a cargo y hasta antes de que el 50% de la actividad se haya desarrollado (Reglamento de alumno de Educación Continua). En ambos casos la devolución, demorará cómo máximo 15 días hábiles y se efectuará con depósito en la cuenta (corriente o vista) que indique el alumno o a través de un vale vista que deberá ser retirado en cualquier sucursal del Banco Santander. *El 10% corresponde al uso de vacante y se calcula en base al precio publicado, no el valor final pagado.