Estrategias de acompañamiento en situaciones de crisis y desregulación emocional

María José Pérez Donoso

Educadora de Párvulos UC, Psicopedagoga y Magíster en Dirección y Gestión Educativa, Máster en Educación Emocional y Neurociencias Aplicadas, con 20 años de experiencia en diversos tipos de realidades educativas y organizacionales. 14 años de experiencia de aula. Docente Facultad de Educación Universidad del Desarrollo (2018 – 2021). Actualmente está a cargo del desarrollo de contenidos en Educación continua Campus Villarrica de la Pontificia Universidad Católica de Chile.

Julia Sandes Pérez

Educadora de Párvulos titulada en la Pontificia Universidad Católica de Chile, con formación complementaria como Licenciada en Psicología (Universidad Bolivariana), Diplomada en Buen Trato y Protección de Derechos en la Primera Infancia, y Magíster en Inclusión Educativa (Universidad Central). Tutora Internacional en Políticas Públicas en Primera Infancia por el BID. Desempeño en diseño, planificación e instalación de políticas públicas en primera infancia en temas de educación.

Natalia Vanessa Arriagada Román

Profesora de educación Diferencial con mención en discapacidad intelectual y déficit múltiples y Magíster en Psicopedagogía con 13 años de experiencia en apoyo directo a estudiantes, sus familias, fundaciones y contextos educativos, acompañando el desarrollo integral de estudiantes en situación de discapacidad con necesidades educativas especiales de carácter transitorio o permanente. Así también, es asesora pedagógica en Programas PADEM. Co Fundadora de Raíces.

El curso tiene como propósito entregar conocimientos clave y herramientas prácticas para abordar situaciones de desregulación emocional y sensorial en personas neurodivergentes, especialmente en la población autista. Se profundizará en las bases neurobiológicas y contextuales de la desregulación, se trabajará en la identificación de signos tempranos, las causas multicausales y los circuitos de intervención. Además, se desarrollarán habilidades para la contención emocional, la co-regulación, el diseño de entornos protectores y la implementación de planes individualizados de apoyo.

Está dirigido a profesionales y técnicos de las áreas de educación, salud y psicología, ya que entrega herramientas aplicables en situaciones reales que requieren una respuesta inmediata, ética y eficaz. La formación ofrecida promueve una práctica más humanizada, basada en el paradigma de la neurodiversidad, que busca mejorar la calidad del acompañamiento y fortalecer los vínculos en contextos educativos, clínicos y familiares.

La modalidad del curso es presencial o en línea sincrónica, e incluirá análisis de casos, guías, foros colaborativos y evaluación formativa. Su enfoque metodológico es teórico-práctico, con énfasis en la correlación interdisciplinaria entre neurociencias, educación, salud mental y el enfoque de derechos humanos. El curso se desarrollará a través de una plataforma Moodle del área de Educación Continua. La integración de TIC permitirá una experiencia flexible, participativa y accesible para estudiantes de diversos contextos.

Profesores y profesoras de educación básica y media, educadores y educadoras de párvulos, directivos de establecimientos educativos, psicólogos, educadores diferenciales y otros profesionales del ámbito educativo vinculados al desarrollo integral de niños, niñas y adolescentes.

Asimismo, está dirigido a profesionales del área de la salud que se desempeñen en contextos educativos, clínicos o comunitarios, tales como médicos, enfermeros/as, nutricionistas, psicólogos/as clínicos, terapeutas ocupacionales, fonoaudiólogos/as, kinesiólogos/as y trabajadores/as sociales, entre otros, que participen en procesos de promoción, prevención e intervención en infancia y adolescencia.

Requisitos técnicos:

• Conexión a Internet estable.
• Dispositivo con cámara y micrófono.
• Navegador web actualizado.
• Manejo básico de ofimática y correo electrónico.
• Conocimientos generales sobre desarrollo infantil y adolescente.
• Experiencia en evaluación, intervención o acompañamiento de niños, niñas y adolescentes.

Resultados de aprendizaje general

• Aplicar estrategias de acompañamiento y co-regulación en situaciones de desregulación emocional y sensorial en personas neurodivergentes, desde un enfoque interdisciplinario, relacional y neuroafirmativo.

Resultados de aprendizajes específicos

• Identificar los factores neurobiológicos, contextuales y psicosociales que influyen en la desregulación emocional y sensorial en personas neurodivergentes.
• Analizar casos reales de desregulación emocional y sensorial, aplicando una perspectiva interseccional, neuroafirmativa y basada en derechos.
• Diseñar estrategias de contención, co-regulación y ajustes en entornos educativos, clínicos o comunitarios para la prevención y abordaje de crisis sensoriales y emocionales.

• Aprendizaje entre pares.
• Análisis de casos.
• Aprendizaje guiado (Discusiones productivas)
• Talleres

Unidad 1: Educación emocional para gestionar aulas inclusivas

Busca comprender los fundamentos de la educación emocional como base para construir entornos educativos inclusivos y emocionalmente seguros.

Contenidos:

1.1 Educación emocional: definición, objetivos y competencias.

1.2 Relación entre emociones, aprendizaje y conducta.

1.3 Clima emocional y su impacto en la autorregulación.

1.4 Rol docente como co-regulador emocional.

Unidad 2: Autorregulación, desregulación y correlación

Su propósito es identificar los mecanismos neurobiológicos, sociales y contextuales de la desregulación emocional y sensorial, y comprender la importancia de la co-regulación.

Contenidos:

2.1 Diferencias entre autorregulación y desregulación.

2.2 Bases neurobiológicas de la autorregulación.

2.3 Impacto del estrés sensorial y emocional en personas neurodivergentes.

2.4 El modelo de la correlación emocional.

Unidad 3: Estrategias para el acompañamiento en situaciones de desregulación

Busca aplicar estrategias basadas en el Apoyo Conductual Positivo (ACP) y otras metodologías neuro afirmativas para acompañar a personas en desregulación.

Contenidos:

3.1 Apoyo Conductual Positivo: principios, fases y estrategias.

3.2 Estrategias preventivas y de contención.

3.3 Co-regulación y presencia segura.

3.4 Protocolos de actuación ética ante crisis emocionales o sensoriales.

Unidad 4: Diseño de un Plan Individual de Acompañamiento

Pretende entregar las herramientas para elaborar un plan individualizado que contemple la documentación pedagógica, el perfil sensorial, los intereses profundos, la participación familiar y los ajustes desde el DUA.

Contenidos:

4.1 ¿Qué es un Plan Individual de Acompañamiento?

4.2 Elaboración del perfil sensorial y emocional.

4.3 Incorporación de intereses profundos como vía de acceso al aprendizaje.

4.4 Participación de la familia y redes de apoyo.

4.5 Diseño de ajustes curriculares desde el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA).

4.6 Elementos claves al elaborar un PAEC.

• Mapa conceptual conceptos claves 40%
• Análisis de caso: identificación de factores de desregulación y propuesta de estrategias de intervención 60%

Los alumnos deberán ser aprobados por uno o ambos de los siguientes criterios que establezca la unidad académica:

• Nota 4.0 o superior
• Asistencia mínima de un 75%

El alumno que no cumpla con estas exigencias reprueba automáticamente sin posibilidad de ningún tipo de certificación.

Los resultados de las evaluaciones serán expresados en notas, en escala de 1,0 a 7,0 con un decimal, sin perjuicio que la Unidad pueda aplicar otra escala adicional.

Los alumnos que aprueben las exigencias del programa recibirán un certificado de aprobación digital otorgado por la Pontificia Universidad Católica de Chile. Además, se entregará una insignia digital.

Las personas interesadas deberán completar la ficha de postulación que se encuentra al costado derecho de esta página web y enviar los siguientes documentos al momento de la postulación o de manera posterior a la coordinación a cargo:  

• Fotocopia simple del carnet de identidad por ambos lados.

Con el objetivo de brindar las condiciones y asistencia adecuadas, invitamos a personas con discapacidad física, motriz, sensorial (visual o auditiva) u otra, a dar aviso de esto durante el proceso de postulación.

El postular no asegura el cupo, una vez inscrito o aceptado en el programa se debe pagar el valor completo de la actividad para estar matriculado.

No se tramitarán postulaciones incompletas.

Puedes revisar aquí más información importante sobre el proceso de admisión y matrícula